美国著名的心理学家、教育学家布卢姆于九月中旬在华东师范大学为来自全国各地的近四百名教育工作者作了专题讲演。
布卢姆现为美国芝加哥大学的荣誉教授、西北大学的教育学教授、美国全国教育科学院的院士、美国教育研究协会的原任主席。他著述很多，主要的有十七种，如《教育目标分类学》一书在美国的发行量就在一百万册以上。布卢姆是国际教育成绩评价协会的创始人之一，他以“新的学生观”，改变了传统的课堂教学，制定了改进教学的计划：掌握学习。现在，美国有许多学校在开展“掌握学习”的实验，在欧洲、亚洲、拉丁美洲也有一些国家的部分学校在试验。估计全世界有五千五百万学生按这种方法进行“掌握学习”实验。
此次在沪讲学，布卢姆教授较详细地介绍了“掌握学习”。假定有两个班，学生的成绩分布情况基本上是一致的。一个是实验班，学生在学完一个单元以后，教师按照教学的目标对他们进行一次形成性测验，发现有些学生对某些试题不能正确答复，说明他们对这部分教材没有掌握。于是教师用自己帮助或者利用同学互助的方法来帮助学生进行必要的补课，使他们真正掌握这些内容。另一个是控制班，不采取这个措施。一个学期下来，教师会发现实验班的学生的平均成绩比控制班的学生的平均成绩可能高出一个标准差。也就是说，能高于控制班的百分之八十五学生的成绩。这些学生的成绩提高了，他们的学习的自信心和兴趣也就提高了，自学的能力也增强了。
布卢姆在讲演中说，现代美国教育的实践牺牲了大批学生。在一个典型的教室里，教师只希望有三分之一的学生不及格或是刚刚超过及格线，有三分之一的学生成绩一般，有三分之一的学生能完全掌握教师所教的东西。他指出：“这种期望是当今教育体制中最浪费、最有破坏性的一面。它压制了教师和学生的创造力；降低了学生的学习热情，也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。”
“掌握学习”引起与会者的极大兴趣，认为“掌握学习”是一项很值得注意的成就。它适用于普通学校、普通班级。对提高差生的成绩效果较显著。了解布卢姆的实验，可以坚定我们的信心，即只要方法对头，绝大部分少年儿童都能掌握中小学的课程，成绩的正态分布曲线也是能够改变的。
布卢姆讲学的题目还有：教育研究与实践的新方向；两个标准差问题；才能发展的过程；自动化与学校学习；人的差异与学习；等等。
九月十二日华东师范大学授予布卢姆“名誉教授”的称号，华东师范大学名誉校长刘佛年教授介绍了布卢姆的生平、主要著作和他的教育思想。刘佛年教授认为，布卢姆的思想和经验对我们改进教学很有帮助，希望教育工作者们创造性地结合我国实际，借鉴那些对我们有用的东西。（王大龙）
