本报讯 记者王娜梅报道：“现在，学生的学习质量问题，比实现义务教育所要发展的中小学数量问题严重得多。”记者一落座，七十三岁的老教育家刘佛年就开门见山，道出了他对基础教育改革的思虑。
这位华东师范大学名誉校长，对现行基础教育的弊端十分关注。他认为，不少学校片面突出智育，忽视德、体、美、劳。对智育的理解也是片面的，重知识轻能力，为了升学，教师搞题海战术，学生死记硬背。对此，刘老提出一个严峻的问题，我们的教学到底要追求什么？
刘老说，现在明确提出学生要“德、智、体、美、劳”全面发展，这很重要。过去只提“德、智、体”，现在补上“美、劳”好。古代中国和西方的教育最初都重视体育和美育。西周时，教育的基本内容为“六艺”，其中就有乐、射、御三项。古代希腊的城邦国家如雅典自由民的儿童、少年，很多都要进文法学校、弦琴学校和体操学校。至于劳动技术，那是“小人”的事，古代的学校里都是不学的。在我国长时期的封建社会中，学习只是读经典，什么体育、军事教育、美育都没有了。欧洲中古时期的情况也大致相似。在西欧、美国，到十九世纪末、二十世纪初开始普及义务的初等教育，在小学课程中才逐步增加唱歌、图画、体育、手工、劳作等学科。小学后的职业教育也有很大发展。工业化国家采取这些措施有助于增强国力，提高劳动者及全体公民的素质。所以，“德、智、体、美、劳”方针的提出是历史发展的必然结果，何况这里还有一个人的发展问题。马克思主义者一贯主张每个人都应该得到全面的、自由的发展，社会主义社会应该为创造这样的发展条件作出不懈的努力。全面发展包括德、智、体、美、劳各个方面，缺了任何一个方面，就会畸形发展。
刘佛年强调，“五育”的目标要面向全体学生。教育改革的一个前提，是教师应做到让大多数学生掌握基本知识，即使大纲要求稍低一点也没关系，先让学生都学好。当然也要重视尖子学生的培养。
刘老接着谈到，德、智、体、美、劳的发展是通过各学科的教学和各种活动实现的。因此各种学科和活动都应该确定具体的教育目标，否则全面发展还是空话。确定了教育目标，就要用这些目标去评价学生、教师和学校的工作。可是，现在评价学生、教师及学校都不是根据教育目标，从中学到大学都是根据考试这根指挥棒。而现在的考试并不能促进教学改革。因为考试中主要是要求学生记忆书本知识。对这种考试，今后应进行较大的改革。按现在这种考试的成绩来评价教学，说哪个班、哪个学校分数高，就是好班、好学校，这不利于教师及时补救教学中的不足，还会形成巨大的舆论压力，使教学改革的活动空间变得很小。对一个地区、一个学校、一个学科、一个班级的教学都应进行科学评价，按照教育目标、教育方针去评价。对升学考试中没有的学科也应该进行认真的测量和评价，供选拔录取时作参考。
