| 题名 |
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年份 |
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| 深入浅出，平易近人——怎样测量长度、面积和体积 |
张奠宙 |
小学教学(数学版),2014,(第9期)：4-6 |
2014 |
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| 适合儿童年龄特征和避免数学差错 ——关于“找规律”及其他 |
张奠宙 |
小学教学(数学版),2014,(第3期)：8-9 |
2014 |
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| 数学概念教学要融入中华文化，推陈出新——谈小学数学里“方程”概念的表述 |
张奠宙 |
小学教学(数学版),2014,(第11期)：12-14 |
2014 |
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| 数学教育需要民族文化的滋润：从《PISA报告（2012）》说起 |
张奠宙 |
数学教学,2014,(第1期)：50 |
2014 |
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| 数学要源于生活,但要高于生活：以小学六年级“位置”一节为例 |
张奠宙 |
小学教学,2014,(第14期)：107-109 |
2014 |
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| 我们也需要有教育自信_ |
张奠宙 |
小学数学教师,2014,(第1期)：4-5;小学数学教与学(人大复印),2014,(第4期) |
2014 |
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| 小学数学需要与时俱进：从大数的读法说起 |
张奠宙 |
黑龙江教育(小学文选版),2014,(第5期)：27;小学教学(数学版),2014,(第1期)：4-5 |
2014 |
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| 与时俱进，推陈出新：谈分数定义的修改 |
张奠宙 |
黑龙江教育(小学文选版),2014,(第7期)：22-25；小学教学(数学版),2014,(第5期)：4-7 |
2014 |
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| 怎样定义圆的切线和曲线的切线？ |
张奠宙 |
数学教学,2014,(第5期)：50 |
2014 |
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| 珠算是遗产,更是充满活力的数学传统 |
张奠宙 |
数学教学,2014,(第11期)：50;珠算与珠心算,2014,(第1期)：15 |
2015 |
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| “微课”与“传授知识” |
张奠宙 |
数学教学,2015,(第3期)：50 |
2015 |
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| “一课一练”出口英国的启示 |
张奠宙 |
数学教学,2015,(第4期)：50 |
2015 |
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| 《普通高中数学课程标准（修订稿）》的意见征询—访谈张奠宙先生 |
张奠宙 |
高中数学教与学(人大复印),2015,(第11期) |
2015 |
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| 奥数三问 |
张奠宙 |
教师博览,2015,(第12期)：6 |
2015 |
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| 从经验感知到超经验的感悟——超经验数学教学研究之二 |
司擎天,邢成云,张奠宙 |
数学教学,2015,(第9期)：53，1-2，36 |
2015 |
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| 从烹饪学想到学科教育 |
张奠宙 |
数学教学,2015,(第6期)：50 |
2015 |
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| 多多注意数学本质的揭示：剖析“用温度计引入负数”的优缺点 |
张奠宙 |
小学教学(数学版),2015,(第1期)：4-6 |
2015 |
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| 多一点数学文化的考题 |
张奠宙 |
数学教学,2015,(第9期)：50 |
2015 |
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| 返璞归真正本清源：“比”不能等同于除法 |
张奠宙 |
教学月刊(小学版 数学),2015,(第3期)：4-8，1 |
2015 |
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| 访谈录：究竟什么是方程?：析“含有字母的等式叫方程”之误 |
邹佳晨,张奠宙,汪晓勤,李旭辉 |
数学教学,2015,(第1期)：1-4 |
2015 |
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